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Rethinking teaching work around writing in engineering education
El presente artículo examina el lugar de la escritura académica en el trabajo docente en carreras de ingeniería. El abordaje se justifica por la relevancia del uso adecuado de la escritura por parte del estudiante para lograr un óptimo desempeño en la práctica. Si el profesor desea contribuir a un efectivo aprendizaje disciplinar debe incorporar la lengua escrita en su enseñanza, tarea que no siempre sucede, y menos aún en áreas técnicas. Asumir que se trata de una habilidad ya aprendida en los niveles educativos previos es desconocer las desigualdades existentes en el estudiantado universitario, y desatenderla, contribuye a perpetuarlas, lo que puede obstaculizar el cursado de la carrera o restringir el desempeño profesional, si logra completarla. De esta manera, el objetivo de este estudio consiste en identificar prácticas de enseñanza que involucren a la escritura en el ámbito universitario, en el campo de las ingenierías. Específicamente, se relevan consignas, estrategias y recursos que garanticen su abordaje en carreras de ingeniería mecánica y electrónica de una universidad pública argentina. A tal efecto, se realizaron cuestionarios semiestructurados a estudiantes y docentes, entrevistas y observación no participante. Los resultados revelan la existencia de prácticas de enseñanza en las que el lenguaje simbólico ocupa un lugar primordial, relegando a la alfabetización académica a un mero plano instrumental. Sin embargo, adquiere relevancia en la evaluación sumativa.This article examines the place of academic writing in teaching work in engineering careers. The approach is justified by the relevance of the proper use of writing by the student to achieve optimal performance in practice. If teachers want to contribute to effective disciplinary learning, they must incorporate the written language in their teaching, a task that does not always happen, and even less in technical areas. To assume that it is a skill already learned at previous educational levels is to ignore the existing inequalities in university students, and to neglect it contributes to perpetuating them, which may hinder the completion of the degree or restrict professional performance, if it is successfully completed. Thus, the objective of this study is to identify teaching practices that involve writing in the university environment, in the field of engineering. Specifically, rubrics, strategies and resources that guarantee their approach in mechanical and electronic engineering careers of an Argentine public university are surveyed. To achieve this goal, semi-structured questionnaires were conducted for students and teachers, interviews and non-participant observation. The results reveal the existence of teaching practices in which symbolic language occupies a primary place, relegating academic literacy to a mere instrumental level. However, it becomes relevant in the summative evaluation.Fil: Nadal, Macarena. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Rosario; Argentin
Repensar el trabajo docente en torno a la escritura en la formación de ingenieros / Rethinking teaching work around writing in engineering education
El presente artículo examina el lugar de la escritura académica en el trabajo docente en carreras de ingeniería. El abordaje se justifica por la relevancia del uso adecuado de la escritura por parte del estudiante para lograr un óptimo desempeño en la práctica. Si el profesor desea contribuir a un efectivo aprendizaje disciplinar debe incorporar la lengua escrita en su enseñanza, tarea que no siempre sucede, y menos aún en áreas técnicas. Asumir que se trata de una habilidad ya aprendida en los niveles educativos previos es desconocer las desigualdades existentes en el estudiantado universitario, y desatenderla, contribuye a perpetuarlas, lo que puede obstaculizar el cursado de la carrera o restringir el desempeño profesional, si logra completarla. De esta manera, el objetivo de este estudio consiste en identificar prácticas de enseñanza que involucren a la escritura en el ámbito universitario, en el campo de las ingenierías. Específicamente, se relevan consignas, estrategias y recursos que garanticen su abordaje en carreras de ingeniería mecánica y electrónica de una universidad pública argentina. A tal efecto, se realizaron cuestionarios semiestructurados a estudiantes y docentes, entrevistas y observación no participante. Los resultados revelan la existencia de prácticas de enseñanza en las que el lenguaje simbólico ocupa un lugar primordial, relegando a la alfabetización académica a un mero plano instrumental. Sin embargo, adquiere relevancia en la evaluación sumativa
Repensar el trabajo docente en torno a la escritura en la formación de ingenieros
El presente artículo examina el lugar
de la escritura académica en el trabajo
docente en carreras de ingeniería. El
abordaje se justifica por la relevancia
del uso adecuado de la escritura por
parte del estudiante para lograr un
óptimo desempeño en la práctica. Si el
profesor desea contribuir a un efectivo
aprendizaje disciplinar debe incorporar
la lengua escrita en su enseñanza,
tarea que no siempre sucede, y menos
aún en áreas técnicas. Asumir que se
trata de una habilidad ya aprendida
en los niveles educativos previos
es desconocer las desigualdades
existentes en el estudiantado
universitario, y desatenderla,
contribuye a perpetuarlas, lo que puede
obstaculizar el cursado de la carrera
o restringir el desempeño profesional,
si logra completarla. De esta manera,
el objetivo de este estudio consiste
en identificar prácticas de enseñanza
que involucren a la escritura en el
ámbito universitario, en el campo de las ingenierías. Específicamente, se relevan
consignas, estrategias y recursos que
garanticen su abordaje en carreras de
ingeniería mecánica y electrónica de
una universidad pública argentina. A
tal efecto, se realizaron cuestionarios
semiestructurados a estudiantes y
docentes, entrevistas y observación no
participante. Los resultados revelan la
existencia de prácticas de enseñanza
en las que el lenguaje simbólico ocupa
un lugar primordial, relegando a la
alfabetización académica a un mero
plano instrumental. Sin embargo,
adquiere relevancia en la evaluación
sumativa.This article examines the place of
academic writing in teaching work in
engineering careers. The approach
is justified by the relevance of the
proper use of writing by the student
to achieve optimal performance in
practice. If teachers want to contribute to
effective disciplinary learning, they must
incorporate the written language in their
teaching, a task that does not always
happen, and even less in technical
areas. To assume that it is a skill already
learned at previous educational levels
is to ignore the existing inequalities in
university students, and to neglect it
contributes to perpetuating them, which
may hinder the completion of the degree
or restrict professional performance,
if it is successfully completed. Thus,
the objective of this study is to identify
teaching practices that involve writing in
the university environment, in the field
of engineering. Specifically, rubrics,
strategies and resources that guarantee
their approach in mechanical and electronic engineering careers of an
Argentine public university are surveyed.
To achieve this goal, semi-structured
questionnaires were conducted for
students and teachers, interviews
and non-participant observation. The
results reveal the existence of teaching
practices in which symbolic language
occupies a primary place, relegating
academic literacy to a mere instrumental
level. However, it becomes relevant in
the summative evaluation.Fil: Alegre, Nara. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Ciencias de la Educación. Rosario; ArgentinaFil: Nadal, Macarena. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Ciencias de la Educación. Rosario; ArgentinaFil: Pozzo, María Isabel. CONICET. IRICE. Universidad Nacional de Rosario. Escuela de Ciencias de la Educación. Rosario; ArgentinaFil: Rosso, Florencia. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Ciencias de la Educación. Rosario; Argentin